понедельник, 30 декабря 2013 г.

Семинар-практикум для педагогов "Личностно-ориентированное взаимодействие с детьми"

19 декабря состоялся семинар-практикум для педагогов на тему 
"Личностно-ориентированное взаимодействие с детьми". 

Целью семинара было познакомить педагогов с различными моделями педагогического взаимодействия, а также отработать коммуникативные приемы и техники личностно-ориентированного взаимодействия с детьми в играх.
На семинаре педагоги выслушали мини-лекцию о моделях педагогического взаимодействия; смогли выяснить преобладающую модель взаимодействия, которой они пользуются, а также выполнить упражнения, поучаствовать в играх и немножко расслабиться.












Выделяют 3 модели взаимодействия педагога с детьми. В качестве признака, по которому эти модели можно выделить является противоречие между целями и задачами, которые ставит педагог, и целями и задачами, которые преследуют дети в данный момент. В зависимости от того, как разрешается это противоречие, строятся модели взаимодействия педагога с детьми.

Учебно-дисциплинарная модель
Здесь в качестве главного действующего лица признаётся педагог. Ребёнку отводится пассивная роль, он выступает в качестве объекта приложения сил педагога. Основное противоречие преодолевается путём явного или неявного принуждения. Ребёнок должен вне зависимости от собственного желания овладевать ЗУН, которые предлагаются ему педагогом. Ценятся качества: исполнительность, дисциплинированность.
Стиль руководства: авторитарный. Его признаком является ограничение свободы детей.
Цель: вооружить детей ЗУН.
Способ общения: наставление, угроза, запрет, требование, наказание.
Позиция педагога: реализовать программу, удовлетворить требования контролирующих инстанций.

Личностно – ориентированная модель
Педагог и ребёнок равноправны. Они оба обладают определённой свободой в построении своей деятельности, характерным признаком которой является возможность осуществлять выбор. Основное противоречие решается не за счёт принуждения, а путём сотрудничества. Ценятся качества: способность к самореализации, творческому росту, инициативность, активность.
Отношения между педагогом и ребёнком строятся по принципу взаимопонимания и взаимопринятия. И педагог, и ребёнок имеет право на индивидуальность.
Принципы, на которых строятся взаимоотношения с детьми:
- управление обучением и всей жизнью детей с позиций их интересов;
- постоянное проявление веры в возможности и перспективы развития каждого ребёнка;
- сотрудничество с детьми в процессе обучения;
- уважение и поддержка достоинства детей;
- принятие детей такими, какими они являются в реальности.
Стиль руководства: демократический.
Тип отношений: устойчиво – положительный.
Цель: обеспечить чувство психологической защищённости, доверия к миру, радость существования, формирования начал личности, развитие индивидуальности каждого ребёнка.
Способы общения: понимание, признание, принятие ребёнка.

Либерально-попустительская (свободная) модель
Главное лицо – ребёнок. Педагогу отводится пассивная роль. Задача педагога – приспосабливаться к желаниям детей, создавать условия для их спонтанного развития. Основное противоречие преодолевается посредством принуждения, но со стороны ребёнка.
Стиль руководства: либеральный.
Чаще всего эта модель имеет место в семейном воспитании: ребёнок – кумир, все его малейшие прихоти удовлетворяются.

Оптимальной является личностно – ориентированная модель, т. к. она создаёт благоприятные условия для развития ребёнка, учебно-дисциплинарная модель ограничивает свободу детей, снижает инициативу.

пятница, 27 декабря 2013 г.

Коллективная мандала

С целью развития коммуникативных навыков, навыков совместной деятельности, и я даже сказала бы СОТВОРЧЕСТВА, мы с детьми подготовительной группы создали коллективную мандалу.

Нам понадобились: маленькие круги из плотной бумаги или картона (по количеству детей), большой круг, нарисованный на листе формата А3, пластилин, цветные трубочки для плетения скубиду, ножницы, клей ПВА и наши умелые ручки.

Для начала каждый ребенок выбрал понравившийся ему цвет пластилина, размял в ладошках кусочек и размазал по своему маленькому кругу толстым слоем..


С этим видом деятельности дети хорошо знакомы...

воскресенье, 22 декабря 2013 г.

Тема недели "Новогодний калейдоскоп"

В рамках психологического сопровождения образовательного процесса в соответствии с темой недели "Новогодний калейдоскоп", а также с целью развития зрительно-моторной координации, мы с ребятами подготовительных к школе групп 
№ 11 "Смешарики" и  № 7 "Солнышко" сделали снежинки.  

Данный прием я увидела в блоге моей коллеги педагога-психолога Алёны Решетовой. Подробнее о нём Вы сможете найти ЗДЕСЬ

 Нам понадобились: пластмассовые крышки от сметаны и др., фломастеры, пластилин, шаблоны-образцы снежинок.

Для начала каждый срисовывал на крышечку понравившийся шаблон снежинки..

Затем размягчали в руках кусочек пластилина, раскатывали его в тонкие жгутики и выкладываем узор снежинки по ее контуру на крышке...


По ходу выполнения работы не забывали сравнивать её с образцом...




У некоторых ребят жгутики получались просто тонюсенькие....



Что у нас получилось в итоге....


вторник, 17 декабря 2013 г.

Приказ об утверждении ФГОС дошкольного образования

Хотелось бы поделиться некоторыми выдержками из приказа Министерства образования и науки РФ № 1155 от 17.10.2013 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".

Основные принципы, на которые опирается Стандарт:



Содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей  и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

четверг, 12 декабря 2013 г.

Насыпная мандала из цветной соли.

Один из видов мандалы - насыпная мандала. Создается с помощью различных злаков, круп, бобов, песка и других "сыпучих" веществ. Я попробовала создать мандалы из цветной соли, как с детьми, так и с педагогами.
Цветную соль можно сделать самостоятельно - для этого понадобится обыкновенная мелкая соль и цветные мелки (лучше цилиндрической формы, округлые).

Соль высыпаем на листок бумаги и начинаем раскатывать по ней мелок (заодно тренируем пальчики). Мелок смешивается с солью и придает ей цвет.


Вот такие цвета у нас получились...


Теперь можно создавать мандалу. Кроме цветной соли мы также использовали фасоль, чечевицу, арбузные семечки, ракушки, гальку, различные бусины и др.

Для детей удобно делать насыпные мандалы в одноразовых тарелочках:





Взрослые могут создавать насыпную мандалу на листе бумаги в нарисованном кругу:






Конечно, такая мандала недолговечна. Но мы всегда делаем фото на память. 
Как вариант, но более затратный по времени, приклеивать части насыпной мандалы на клей ПВА. 
Создатель мандалы должен разбирать ее сам. 
После окончания работы цветная соль перемешивается (получается красивый, радужный цвет) и может использоваться в последующих творениях.

вторник, 10 декабря 2013 г.

Акция "Взрослые и Дети" 2013

Уважаемые родители!

Акция «Взрослые и дети» продолжается!

Предлагаю Вам снова принять участие – это совсем не сложно – нужно лишь написать ответ на листочке и опустить в «почтовый ящик», который будет в группе (в течение декабря в разных группах).

Тема акции в этом году:

«Три желания золотой рыбке»



На листочках напишите – что бы Вы загадали золотой рыбке, если она попалась к Вам в руки?? 

Пишем не меньше трех желаний.
Я в это время буду опрашивать детей. 
Потом сравним наши ответы.


Итогом акции, как и в прошлом году, будет большой плакат с  самыми интересными ответами взрослых и детей.

Плакат акции прошлого года можно увидеть и сейчас - он висит рядом со стендом "Интересное от психолога" около моего кабинета.

понедельник, 9 декабря 2013 г.

Игры из брусочков "Дженги"

"Дженга" очень интересная игра.  Долгое время мечтала её приобрести и попробовать поиграть. И вот наконец-то мечта сбылась... Классические правила этой игры Вы можете посмотреть в блоге "Игры, в которые играют дети и Я" Натальи Чистоклетовой. 

Именно проект Натальи "ИГРА на УРА" мотивировал меня на приобретение "Дженги".

Я хочу предложить два варианта игры с брусочками из "Дженги":

Игра "Продолжи узор".

Взрослый начинает выкладывать повторяющийся узор из брусочков, ребенок должен проследить последовательность повторения узора и продолжить его.
Например, так....





 Вариант игры "Раскрась правильно" (в моём случае "Наклей правильно")
Игра на развитие пространственного мышления, помогает формировать у ребенка понятия "между", "справа", "слева", "перед", "после", "за" и т.д.
Для игры мне понадобились 5 брусочков из "Дженги" и наклейки - стикеры 5 разных цветов.

Перед ребенком в ряд выкладываются 5 брусочков и предлагается следующая инструкция:


"Наклейку голубого цвета прикрепи ко второму брусочку слева"...


"Наклейку розового цвета прикрепи на третий брусочек справа".....


"Наклейку зеленого цвета прикрепи к брусочку, который стоит перед голубым"....


"Наклейку желтого цвета прикрепи так, чтобы брусочек с розовой наклейкой оказался между голубым и желтым цветами"....


"Наклейку оранжевого цвета прикрепи на брусочек, который следует за желтым"...


Инструкции могут варьироваться по Вашему желанию.

среда, 4 декабря 2013 г.

Письмо ребенка к родителям

  • Не портите меня. Я прекрасно знаю, что я не должен получать всего, о чем прошу. Я просто проверяю вас.
  • Не бойтесь проявлять твердость по отношению ко мне. Я предпочитаю это. Это позволяет мне знать меру и место.
  • Не применяйте силу в отношениях со мной. Иначе это научит меня думать, что сила - это все, что имеет значение. С большей готовностью я восприму ваше руководство мной.
  • Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет пытаться «выйти сухим из воды» во всех возможных случаях.
  • Не давайте пустых обещаний. Это подорвет мое доверие к вам.
  •  Не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю и делаю вещи, которые огорчают вас. В противном случае я снова буду пытаться добиться такой «победы».
  •  Не огорчайтесь, если я говорю, что ненавижу вас. Просто я хочу, чтобы вы пожалели о том, что вы сделали по отношению ко мне.
  • Не заставляйте меня чувствовать себя малышом. Я компенсирую это тем, что буду себя вести так, как будто я — «центр Вселенной».
  • Не делайте для меня и за меня то, что я могу сделать для себя и за себя сам. Если это произойдет, я буду требовать, чтобы вы обслуживали меня всегда.
  • Не обращайте внимания на мои глупые выходки. Ваше повышенное внимание поможет их закрепить.
  • Не делайте мне замечание в присутствии других людей. На замечания я буду реагировать лишь наедине, без посторонних.
  • Не пытайтесь меня поучать в конфликтной ситуации. Я все равно ничего не услышу, а если услышу, то не стану реагировать. Поговорите со мной тогда, когда ваш гнев уступит место здравому смыслу.
  • Не пытайтесь меня все время поучать. Вы удивились бы, узнав, как хорошо я знаю, что такое «хорошо» и что такое «плохо».
  • Не заставляйте меня считать, что ошибки, сделанные мною, это – преступление. Я должен научиться делать ошибки, не думая при этом, что я ни на что не годен.
  • Не придирайтесь ко мне и не ворчите. Иначе мне придется притвориться глухим, чтобы как-то защититься.
  • Не требуйте от меня объяснений по поводу моего плохого поведения. Я действительно не смогу это объяснить. Если вы сможете это понять, я попытаюсь сам себе и вам это объяснить, но на это надо время.
  • Не испытывайте слишком сильно мою честность. Меня легко испугать, при этом я начинаю врать.
  • Не забудьте, что я развиваюсь, а значит – экспериментирую. Таким образом, я учусь. Примиритесь, пожалуйста, с этим.
  • Не оберегайте меня от последствий моей деятельности. Мне необходимо учиться на собственном опыте.
  • Не обращайте внимания на мои маленькие недомогания. Я могу научиться получать удовольствие от своего плохого здоровья, если благодаря нему я буду в центре вашего внимания.
  • Не отмахивайтесь от меня, если я задаю вам честные и прямые вопросы. В противном случае вы обнаружите, что я перестал вас спрашивать и ищу интересующую меня информацию там, где мне ее предлагают.
  • Не отвечайте на мои глупые и бессмысленные вопросы, и просто хочу обратить на себя ваше внимание.
  • Никогда не считайте, что извиниться передо мной — ниже Вашего достоинства. Ваше честное извинение и признание своих ошибок вызывает у меня по отношению к вам удивительно теплые чувства.
  • Никогда не утверждайте, что вы совершенны и непогрешимы. Иначе мне придется быть достойным слишком многого, а так не хочется утверждаться в обратном.
  • Не беспокойтесь о том, что мы проводим слишком мало времени вместе. Стоит побеспокоиться о том, как мы с вами его проводим.
  • Не позволяйте моим страхам возбуждать в вас тревогу. В противном случае я действительно испугаюсь. Демонстрируйте мне ваше мужество и собственную храбрость.
  • Не забывайте, что мне нужно ваше понимание и поддержка. Я думаю, что вы и без меня это знаете.
  • Относитесь ко мне так, как вы относитесь к своим друзьям. Я тоже хочу быть вашим лучшим другом.
  • Не забывайте, ваши добрые мысли и теплые пожелания, которые вы дарите мне щедро каждый день, если не сейчас, то через годы, вернуться вам сторицей.



· Помните, что у вас есть самое великое чудо на свете. Это чудо Я – ВАШ РЕБЁНОК!

вторник, 3 декабря 2013 г.

Первый снег



Утром кот 
Принёс на лапах 
Первый снег! 
Первый снег! 
Он имеет 
Вкус и запах, 
Первый снег! 
Первый снег! 
Он кружится, 
Лёгкий, 
Новый, 
У ребят над головой, 
Он успел 
Платок пуховый 
Расстелить 
На мостовой, 
Он белеет 
Вдоль забора, 
Прикорнул на фонаре - 
Значит, скоро, 
Очень скоро 
Полетят салазки 
С горок, 
Значит, можно будет 
Снова 
Строить крепость 
Во дворе!


Яков Аким