пятница, 29 марта 2013 г.

Развиваем воображение

В феврале, согласно перспективному плану работы на год, была проведена диагностика уровня развития творческого воображения детей старших групп № 7 "Солнышко" и № 11 "Смешарики".

Большинство детей демонстрирует средний уровень развития воображения. Количество детей с низким и высоким уровнем развития воображения примерно одинаковое.

Творческое воображение – это создание новых образов без опоры на готовое описание или условное изображение. Творческое воображение заключается в самостоятельном создании новых образов.


Развитие творческого воображения у дошкольников

           Воображение начинает развиваться к 2 годам. Первые, пока еще совсем несложные фантазии можно заметить в играх малышей. В дальнейшем фантазия начинает активно развиваться после 3 лет, потому что  и опыт малыша становится богаче, расширяются его интересы, усложняется круг действий. Малыш 3 – 4 лет иногда путает воображаемое с действительным - то, что он выдумал, с тем, что правда происходило.
      В возрасте 4-5 лет воображение становится творческим - сюжеты детских игр, рисунков, выдуманных рассказов становятся богаче и разнообразнее. Ребёнок сочиняет рассказы, создает новых персонажей, ищет способы осуществить свои творческие замыслы, придумывает новые игры. Но детям еще трудно фантазировать, не действуя при этом. То есть, чтобы воображать, фантазировать, детям 4-5 лет надо действовать (строить, рассказывать, рисовать и т.д.)
        В 5 лет ребёнок уже может фантазировать мысленно - придумывать необыкновенные истории,  фантастических животных, сказочные сюжеты и многое другое. В этом возрасте начинают закладываться основы творческого воображения. Взрослые обязательно должны помочь развитию у каждого ребенка этой уникальной способности, без которой дальнейшая жизнь в современном мире не сможет стать успешной.

Как же помочь дошкольникам развить свое творческое воображение?

  • Для развития творческого воображения необходимо обогащать жизненный опыт дошкольников – читайте детям сказки, стихи и художественные рассказы, рассматривайте иллюстрации в книгах. Ходите с детьми в театры, музеи, ездить на экскурсии и т.д.
  • Воображение формируется в процессе творческой переработки того, что произошло. Учите детей рисовать все то, что они видели, рассказывать обо всем, что они пережили.
  • Поощряйте рисунки и лепку по замыслу. При необходимости обсудите вместе с ребенком задуманный сюжет, помогите мысленно увидеть задуманное.
  • Поощряйте детское сочинительство во всех его проявлениях: сказки, рассказы, стихи.
  • Дети должны как можно больше играть. Игра – лучший вид деятельности для дошкольника, в котором развивается творческое воображение.
  • Дошкольникам должны быть доступны всевозможные конструкторы. Чем больше видов конструкторов предлагается ребенку, тем в большей степени развивается его творческое воображение.
  • Используйте для развития творческого воображения у дошкольников специальные игры и упражнения.
Например, такие игры, в которые мы играем с детьми на кружке "Почемучки":

Игра "Кляксы".
Предложить капнуть любую краску на середину листа и сложить лист пополам. Получились различные кляксы, детям необходимо увидеть в своей кляксе, на что она похожа или на кого.
Когда краска немного подсохнет, можно ярким фломастером обвести увиденный образ.
Увидеть можно самое неожиданное....

"Человек в комбинезоне"
"Пышная прическа"

"Осьминог"



Игра "Неоконченный рисунок"

Детям даются листы с изображением недорисованных предметов. Предлагается дорисовать предмет и рассказать о своем рисунке. Для начала это могут быть простые геометрические фигуры (придумать как можно больше образов только из круга или квадрата и т.д.), а потом - уже фигуры посложнее (незконченные линии, фигуры неправильной формы и т.д.).


Вот что можно придумать только из круга...




Игра «Волшебная мозаика».
     Используются наборы вырезанных из плотного картона геометрических фигур: несколько кругов, квадратов, треугольников, прямоугольников разных величин.
  Это - волшебная мозаика, из которой можно сложить много интересного. Для этого надо разные фигурки, кто как хочет, приложить друг другу так, чтобы получилось какое-то изображение. Усложняя игру можно придумать какую-нибудь историю про один или несколько предметов.


Упражнение «Придумай и свой конец сказки».
  Предложить ребенку изменить и сочинить свой конец знакомых сказок: «Колобок не сел лисе на язычок, а покатился дальше и встретил …», «Волку не удалось съесть козлят потому что…» и т.д. 

Игра «Сказочное животное».
  Предложить ребенку придумать и нарисовать фантастическое животное, не похожее на настоящее. Нарисовав рисунок, ребенок рассказывает о том, что он нарисовал, придумывает название нарисованному.
Если ребенок затрудняется сделать это, ему можно предложить объединить два конкретных животных (например, тигр и лев), и попросить нарисовать что же из этого получится. В последствии можно объединять уже несколькно животных, птиц, насекомых и т.д.

Вот что может получиться:

среда, 13 марта 2013 г.

Всё будет хорошо!



"Всё будет хорошо!" -
Волшебные слова...
Как будто дождь прошёл,
И вновь блестит листва.
Все будет хорошо!
Ты только в это верь!
Ведь счастье, что ушло,
Опять стучится в дверь!

Все будет хорошо!
Прости и не грусти!
Обиды – это зло,
Их тяжело нести
Все будет хорошо!
Растает в сердце лед...
И на земле большой
Тебя любовь найдет!

Всё будет хорошо!
Все к радости пути.
Старайся всей душой
Не плакать, а цвести!
В окошко посмотри:
То снег, то дождь пошёл...
Прекрасен этот мир!
Всё будет хорошо!

понедельник, 4 марта 2013 г.

Как помочь детям справиться с последствиями экстремальной ситуации

Рекомендации родителям

Экстремальной ситуацией, в широком смысле слова, называется обста­новка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии, опас­ного природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия, ко­торые могут повлечь за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей среде.

1.     Заверьте ребёнка, что вы сделаете всё, чтобы он был в безопасности, окружите его любовью семьи, проводите с ним больше времени.
2.     Ваша реакция во многом определяет то, как будет реагировать ребёнок на событие: он копирует формы реагирования взрослого. Оставайтесь спокойным, будьте сильным, не паникуйте, приобщайте ребёнка к позитивным формам совладания с ситуацией.
3.     Выключите телевизор. Развёрнутая средствами массовой информации вокруг события кампания может быть травматичной. Если старший ребёнок смотрит новости, смотрите вместе с ним. Для получения новостей лучше использовать радио – зрительные образы могут быть особенно тяжелы для ребёнка.
4.     Имейте в виду, что реакция ребёнка зависит от возраста. Особенно острой она может быть у подростка. Будьте внимательны к поведению ребёнка и обратитесь за профессиональной помощью, если изменения в его поведении особенно остры и длительны. Консультация вскоре после трагедии может смягчить ситуацию. Имейте в виду, что ваш ребёнок может быть раздражителен, гиперактивен, тревожен, он может плохо засыпать и жаловаться на отсутствие аппетита, он может не хотеть, например, больше играть с друзьями на улице – всё это нормальные реакции на ситуацию стресса, которую он пережил. Чувства детей часто находят выражение в телесных реакциях (головная боль, боль в животе и т.д.). Если эти симптомы длятся больше двух недель, обратитесь за помощью.
5.     Поговорите с ребёнком о том, что произошло. Будьте правдивы. Что и как сказать – зависит от возраста ребёнка. Основная задача (вне зависимости от возраста)  это помочь детям восстановить чувство безопасности.
·        Для дошкольников достаточно признать, что произошло что-то нехорошее, мама и папа расстроены, но с ними всё нормально, и они оградят тебя от беды. Дети этого возраст не должны смотреть передачи о катастрофе по телевизору.
·        Начальная школа. Выясните, что ребёнок знает о случившемся, что по этому поводу думает, что слышал в школе и от других детей. В этом возрасте дети испытывают необходимость в логике и понимании. Они могут задавать несколько странные вопросы: «Во что был одет пилот?», «А мама пожарного знает, что он там?». Не бойтесь признаться, что вы не знаете ответа. Заверьте ребёнка, что многие люди работают над тем, чтобы случившееся не повторилось, что и родители и учителя в школе сделают всё, чтобы ребёнок был в безопасности. Заверьте младших детей также, что никакие его поступки не являются причиной катастрофы.
·        Средняя школа. Вы можете поделиться информацией, которая у вас есть. Постарайтесь организовать обсуждение, выясните, что ребёнок слышал и узнал из других источников. Некоторые подростки могут делать вид или утверждать, что их это не тронуло, или, наоборот, быть очень возбуждёнными. Оба типа реакций нормальны в подростковом возрасте. Не заставляйте ребёнка обсуждать ситуацию, пока он не будет к этому готов.

6.     Спокойно выразите свои эмоции, но помните, что ваше уравновешенное поведение больше будет способствовать чувству безопасности. Помогите ребёнку осознать его собственные чувства. Подчеркните – эти чувства нормальны в сложившейся ситуации.
7.     Уделяйте ребенку больше времени и внимания. Помогите ему успокоиться – как через психический канал, так и через физический. Детям может потребоваться не только больше ласки и внимания, но и больше выхода физической энергии. Укладывание спать может стать очень важным моментом. Используйте его для того, чтобы побыть с ребёнком, почитать ему сказки и т.д.
8.     Позвольте ребёнку задавать вопросы, говорить о происшедшем, выражать свои чувства. Обеспечьте его необходимым материалом – пластилином, красками, журналами.
9.     Играйте с маленьким ребёнком, чтобы помочь ему отыграть свои страхи и беспокойства.
10.                       Ребенок может повторять снова и снова одну и ту же игру или рассказ. Это может показаться утомительным для родителей. Однако это важно для ребёнка – он следит за реакцией родителей. Если же ребёнок «застревает» на этом и повторение длится многие недели без изменения, обратитесь к психологу.
11.                       Придерживайтесь распорядка в еде, игре, сне. Это поможет ребёнку восстановить ощущение стабильности и безопасности мира. Избегайте ненужных изменений.
12.                       Поддерживайте отношения со значимыми для ребёнка другими – воспитателем, и т.д. Узнайте, как ведёт себя ребёнок в другой обстановке. Постарайтесь привлечь самых близких друзей ребёнка (обеспечьте социальную поддержку). И сами старайтесь сохранять связи с людьми, даже если не хочется никого видеть.
13.                       Дети особо чувствительны после травматического события. Они могут остро реагировать на звуки, запахи, места, которые напоминают им о событии. Имейте в виду, что эти факторы могут вызывать сильные эмоциональные реакции и много времени спустя после травматического события.
14.                       Подумайте, как вы и ваш ребёнок можете помочь другим людям. Дети гораздо легче восстанавливают чувство защищённости, если они понимают, что могут помочь. Ребёнок может рисовать картинки для спасателей, помочь собрать деньги.
15.                        Помните, что дети выживают и восстанавливаются после травматического события. Дайте ребёнку и себе время на это.
16.                        Не бойтесь обратиться за помощью, если считаете, что она вам необходима. Дайте себе время восстановиться, осознать случившееся.
(По материалам Центра экстренной психологической помощи г. Москва)

Комплексная психолого – медико – педагогическая служба
Управление образования Тракторозаводского района
Администрации города Челябинска